深耕劳技课堂，践行育人初心

郑州市第八十四中学 张聪慧

劳动技术教育是中小学立德树人、培养学生劳动素养、实践能力和责任担当的核心课程，区别于传统文化课教学，劳技课更注重动手实践、知行合一，是落实“五育并举”教育方针的关键载体。从事初中劳技教学工作以来，我始终立足教材课标，结合初中生身心发展特点，开展生活劳动、创意劳动等多样化教学活动。

一、教学工作中的亮点与成效

相较于传统重理论、轻实践的教学模式，本学期我坚持以“实践为主、理论为辅、素养落地”为核心教学理念，摒弃照本宣科的授课方式，让学生在动手操作中掌握劳动技能、感悟劳动价值，取得了一定的教学成效。

首先，立足生活实际设计课程，激发学生劳动兴趣。初中生正处于劳动习惯养成的关键时期，枯燥的理论讲解极易让学生产生抵触心理。为此，我摒弃教材中脱离学生生活的陈旧内容，聚焦学生日常衣食住行设计教学内容，开展衣物收纳、家常烹饪、绿植养护、简易手工维修等生活化劳技课程，让劳动知识贴近生活、服务生活，极大调动了学生的参与积极性。

在《衣物收纳与整理》一课教学中，我发现多数学生日常衣物随意堆放、书包杂乱无章，缺乏基本的生活整理能力。课前我提前收集学生书桌杂乱的实拍图片，课堂上通过对比整洁有序的收纳案例，让学生直观感受整理的意义，打破学生“收纳是小事、没必要学”的错误认知。设置实操任务，让学生现场整理自带书包、折叠校服，我逐一巡视指导，纠正错误操作。

课堂最后开展“收纳小能手”评比活动，展示优秀作品，让学生相互学习借鉴。课后布置生活化作业，要求学生回家整理个人衣柜和书桌，拍摄前后对比视频上传班级群。

其次，采用小组合作教学模式，培养学生协作能力。劳技课程多数实操任务需要分工配合，我采用4-6人小组合作模式，让学生自主分工、相互配合、共同完成任务，在实践中培养协作能力和沟通能力。

在《创意绿植盆栽制作》教学中，我将学生分为6人小组，明确松土、移栽、装饰、浇水、记录、展示等不同分工，让每位学生都能参与其中。课堂上，部分动手能力强的学生主动帮助操作生疏的同学，小组之间相互交流装饰技巧、分享养护经验。在成品展示环节，各小组结合盆栽设计理念、制作过程、养护计划进行汇报，不仅锻炼了学生的动手能力，还提升了学生的语言表达和团队协作能力。

最后，注重德育渗透，落实劳动育人本质。劳技教学的核心不仅是传授技能，更在于培养学生热爱劳动、尊重劳动、勤俭节约的优良品质。课堂中我结合劳动故事、工匠精神、劳动模范事迹，引导学生摒弃“劳动无用、劳动丢人”的错误观念，让学生懂得劳动创造美好生活，树立正确的劳动价值观。

二、课堂教学存在的核心问题与具体案例剖析

受学生基础、课堂时间、教学理念、评价体系等多重因素影响，当前劳技课堂仍存在实操落地不扎实、学生参与度不均衡、教学形式单一、评价体系不完善等问题。

在《简易布艺缝制》课程中，本节课核心教学目标是让学生掌握平针缝、回针缝两种基础针法，独立完成简易钥匙扣缝制。课堂上我统一完成示范讲解后，让学生自主实操，未设置分层任务。课堂实操过程中，动手能力强的学生15分钟就完成了缝制任务，剩余时间无所事事，课堂专注力涣散；而近三分之一的学生无法掌握穿针、走线技巧，缝线歪斜、针距不均，多次操作失败后产生挫败感，直接放弃实操，全程观望他人操作。

在《水果拼盘创意设计与制作》一课中，我前期花费20分钟讲解拼盘构图、色彩搭配、食材处理理论知识和优秀作品案例，占用了大量课堂时间。整节课40分钟，最终留给学生实操制作的时间仅有15分钟。学生需要完成食材清洗、切割、造型、摆盘等多个步骤，时间十分紧张。大部分学生为了完成任务，忽略造型设计和卫生细节，拼盘作品粗糙、杂乱，无法实现创意设计的教学目标。

三、针对性改进策略与未来教学规划

针对以上教学问题与根源，结合初中学生学情特点和劳技课程标准，我制定针对性改进策略，全面优化后续教学工作。

第一，落实分层教学，关注学生个体差异。在今后备课中，我将结合学生动手能力、学习基础，将教学任务分为基础任务、提升任务、创意任务三个层级。基础任务面向全体学生，保障所有学生掌握核心劳动技能；提升任务面向中等学生，强化技能熟练度；创意任务面向优等生，鼓励自主创新、个性化创作。课堂实操环节，重点关注学困生，主动上前一对一指导，耐心纠正操作错误，及时给予鼓励，帮助学生克服畏难情绪，让每位学生都能在原有基础上获得提升。

第二，优化课堂结构，合理分配教学时间。精简课堂理论讲解内容，坚持“精讲多练”原则，将课堂大部分时间留给学生自主实操。提前细化教学流程，精准分配各环节时间，预留充足的实操、点评、总结时间。同时，课前做好充分准备，提前整理实操工具、明确课堂纪律要求，减少课堂无效耗时，保障实操教学扎实落地，让学生有充足时间打磨作品、熟练技能。

第三，完善多元评价体系，凸显育人导向。构建“过程+结果”“自评+互评+师评”的多元化评价体系。不仅评价学生最终作品质量，更重点评价学生的课堂参与态度、实操规范性、团队协作表现、进步幅度等内容。课堂上及时表扬认真实操、积极互助、勇于创新的学生，对基础薄弱但态度端正的学生给予肯定和鼓励，打破唯作品论的评价模式，充分调动全体学生的劳动积极性，培养学生的劳动自信心。

第四，延伸课堂教学，构建常态化劳动育人体系。打破课堂教学局限，搭建“课堂+家庭+校园”的三维劳动实践平台。课后布置常态化、生活化劳动作业，如每日家务打卡、每周家庭劳动实践、校园绿植养护、班级卫生值日升级等任务，并通过班级群、劳动成长手册记录学生劳动过程。定期开展班级劳动成果展示、劳动技能竞赛，让学生在常态化实践中巩固技能、养成习惯，真正实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。

第五，深耕教学研究，提升专业教学能力。主动研读劳技课程新课标、优质教学案例，积极参与校内外劳技教研活动，学习先进的教学方法和育人理念。同时，课后及时复盘每节课的教学问题，记录教学得失，结合学生反馈优化教学设计，不断提升自身课堂把控、教学设计、育人实施能力。

四、教学总结与感悟

初中劳技教育是培养学生综合素质、塑造健全人格的重要课程，不同于文化课的知识传授，劳技课传递的是劳动精神、生活能力和责任担当。劳技教学不能流于形式、局限于课堂、固化于模板，必须立足学生成长需求，贴近生活、立足实践、聚焦育人。

在今后的教学工作中，我将彻底转变传统教学理念，摒弃形式化教学，始终坚持以学生为中心，以劳动素养培育为核心，不断优化教学方法、完善教学体系、细化教学流程。用心打磨每一节劳技课堂，关注每一位学生的成长，让学生在动手实践中学会劳动、学会生活、学会合作、学会担当，真正发挥劳技教育的育人价值，助力学生全面发展、健康成长，扎实落实立德树人的根本教育任务。